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教师在教育教学工作中怎样才能发现问题,并选择有价值的问题进行课题研究呢?可参照以下的方式进行。

1.教师要将国家出台的法令法规,倡导的教育思想、教育理念,与学校教育教学实际相对照,在解释矛盾、发现问题中选择问题进行课题规划。如推行素质教育是国家法定的教育要求,而现实中有些学校为了提高教学成绩而加班加点、简化课程、节假日不休息、加重学生的课业负担等做法,与实施素质教育相矛盾,为此实现轻负担高效益,甚至零负担高效益,应当成为学校教育改革追求的目标。那么,课堂教学低效益、负效益的问题就有了亟待解决的研究价值。又如国家推行新课程改革,实行三级课程管理,但在教育现实中地方课程与校本课程实施有许多问题,直接影响了三级课程计划的贯彻实施,影响了预定的教育质量,都需要了解问题、选择问题进行研究。还有国家教育要倡导“五育并举”,重视学生德智体美劳全面发展,而现实教育中相当程度地存在着重智育、轻德育、轻体育的现象等等,都需要深入了解问题,选择问题进行课题规划与研究。

2.要学会反思,通过反思发现问题,规划成研究课题。教师在教育教学工作中,要通过阶段性总结,梳理反思工作中的问题。特别是从常规的工作中发现问题。改变教育教学工作的思维定势,找到所要研究解决的问题。比如有些老师习惯于“满堂灌”的教学方式,抱怨自己都讲了好几遍了学生还记不住,有的抱怨自己班上的学生学习素质差,却没有反思课堂教学效益的问题,反思自己的教学方式不切合学生实际的问题,如果像洋思中学、杜郎口中学的课堂教学那样,还会有这样的问题吗?由此研究课堂教学的有效性、高效性问题,这样所规划的研究课题就很有针对性和实效性,也就很有价值。有的教师研究小学或初中某一学科给学生布置的无效作业、低效作业问题,提出给学生布置高效作业的实验研究,就很有价值。这样的课题研究成果,对推动教育教学改革富有重要意义。

3.通过经验比较与综合发现问题,开发课题。教师教育教学的经验是教育科研的不可缺少的研究内容。主要包括两个方面:一是对优秀教师教育经验的研究,优秀教师包括各级学科带头人、特级教师、齐鲁名师、全国优秀教师等,研究本地和外地优秀教师的教育经验,不仅丰富了教育的内涵和教师的生活,呈现了优质教育的特征。而他们的成长经历,对于教师的成长也具有示范效应。通过优秀教师教育经验的横向与纵向的比较,发现问题进行研究。二是对自己教育经验的研究。教师根据已有的工作经历所取得的经验,通过收集、整理经验,分类比较,发现问题、选择问题,形成课题进行研究比较容易成功。这也是优秀教师克服“高原效应”,实现跨越的重要方式之一。

4.对同一个问题或者成果,如果变换思维角度,就会发现解决问题的新思路或新办法,从而形成研究课题,或可取得较大成果。如张思中外语教学法的形成,是由张思中老师在部队任文化教员时所学集中识字引申而来的。汉字与英语单词虽文字形态不同,但识记规律极为相似,由此进行引申研究,创造出一个新的外语教学流派。还有李阳的疯狂英语,其特点是由朗读到大声喊。有的老师由此引申到古诗文诵读中,取得了较好的效果。

5.从学校引进的课题研究中发现问题。近些年来许多学校注重引进教育科研成果或先进教改经验,推动学校教育教学改革,取得较好的效益。但在学习科研成果或先进经验过程中,普遍存在着不注重理论研究只热衷简单模仿的问题,特别是在学习洋思中学、杜郎口中学的教改经验、进行生本教育实验等项工作,学校和教师长期简单模仿,失去了研究创造的能力。因此,学校和教师要总结引进课题所取得成效,梳理反思引进课题存在的问题,找到教育教学改革的发展方向,由此进行课题规划,以继承研究成果,站在已有成果的基础上,研究新课题,发展新成果,这也是教师专业发展的重要方式和机遇。

6.与专家座谈讨论,在专家指导下选题。邀请专家座谈学校或教师教育教学,在专家帮助下分析问题、选择问题进行课题规划研究。这对于改变传统的工作思路,进行创造性研究是一条切实可行的道路。组织专家讨论问题,可采取多种方式,一是已经选择了问题,请专家帮助进行问题价值和问题范围的论证,二是还没有明确的问题,可请专家进行听课、座谈等调研活动,帮助选择有价值的问题。

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